martes, 23 de julio de 2013

El cómic en defensa de la filosofía


Queridos extrebeístas y aficionados al cómic en general:

Ya sabréis que hay una reforma educativa en marcha en nuestro país (LOMCE). Las consecuencias de esta reforma incluyen una significativa reducción de las materias de corte humanístico, artístico y cultural. En especial queremos destacar que prácticamente desaparecen las asignaturas de filosofía, es decir, las que tratan de enseñar a pensar de forma autónoma y crítica a los alumnos.

Como –estaremos de acuerdo- el cómic siempre ha representado un ámbito cultural con la sana costumbre de practicar la crítica social y la denuncia de las injusticias(dictaduras aparte), os proponemos colaborar con laPlataforma en Defensa de la Filosofía de Extremadura(PDFEX) con vuestros dibujos, chistes gráficos o lo que se os ocurra en apoyo de esta causa.

¡Ánimo y colaborad por una educación que sirva para formar a personas con ideas propias!
Para ampliar información pinchaAQUÍ
(Ilustración de Miguel Brieva)

jueves, 11 de julio de 2013

¿ “TALIBANISMO” EDUCATIVO?




En medio de un calor sofocante y con los ecos de la ruindad humana en forma de corrupciones en el seno de los dos grandes partidos del país, se impone la certeza de una ley, como la LOMCE que, aunque no aprobada, será uno de los hitos del PP. Y digo hito porque esta tendrá consecuencias muy “negativas” en la sociedad española. 

Qué se puede esperar de una Ley de educación que suprime la asignatura Educación para la Ciudadanía donde los Derechos Humanos son su parte fundamental. Por qué la torpeza de suprimir algo que sensibiliza a los alumnos en aspectos como la igualdad de género, la xenofobia, y donde los instrumentos de tolerancia son un hecho. No vale decir que los valores tienen que aparecer de forma trasversal en todas las asignaturas porque, aunque es cierto, ningún profesor de matemáticas ni de lengua se detiene a profundizar con sus alumnos sobre los aspectos críticos y en crisis de nuestra sociedad. 

Y lo peor no es esto, sino que, junto a esta asignatura, se suprime también la Ética de 4º de la ESO. Si esto es así, quién le dirá a los alumnos dónde están las claves para evitar errores morales y saber distinguir lo autónomo de lo que no lo es; quién capacitará a los chicos y chicas de este país dónde están los límites del comportamiento humano; quién enseñará a los que están creciendo, de forma concreta y por contraste, las reglas universales de la moral más allá de cualquier particularismo político o religioso. La ley, al suprimir la asignatura de Ética de las aulas, deja el campo abierto a lo peor, porque si ahora “ladramos” después “ morderemos” y esto es algo difícil de superar. 

El colmo de la Ley “que viene” es el de reducir la enseñanza de la filosofía a un puro trámite dejando como una optativa, entre quince más, a la Historia de la Filosofía.¿ Por qué poner a un lado esta asignatura que nos sitúa en el centro de nuestras raíces culturales, en el epicentro de lo que somos? Si la ley se pone en práctica, desmantelando las aulas de la enseñanza de la filosofía, los alumnos perderán la base de su marco crítico, referencial e identitativo con el peligro de que muchas cuestiones, sin lógica, se confundan o se difuminen. Podemos superar una crisis económica pero difícil será superar una crisis de pensamiento. 

La ley al obviar la Ciudadanía, la Ética y la Historia de la Filosofía, en el sistema educativo da paso al “borreguismo” y al miedo. Los ciudadanos así, son fáciles de controlar. Una ley que reduce los ámbitos de la filosofía al vacío habla, desde un cierto “talibanismo educativo”, de sus perspectivas ideológicas y políticas. ¿Por qué este temor a la filosofía? ¿Por qué tener miedo a que a los chicos y chicas de este país se les enseñe a ser críticos y a saber distinguir lo bueno, bello y útil de lo que no lo es? 

Un sistema educativo que no tiene en cuenta la base del pensamiento, como es el hecho de saber preguntar o responder sin cerrar puertas, que es lo que fomenta la filosofía, es un sistema que conduce al error. Porque, de por sí, esta ley es un error del sistema al mirar la educación con una visión economicista y miope. Y si este ministro quiere reformar la educación que pregunte a quienes “olemos a niños” y sabemos de las dificultades de la enseñanza “in situ”; que se deje de hacer, desde los despachos, engendros como esta ley. 

La educación merece un respeto, es la base del buen funcionamiento de un país. Un pueblo educado y crítico tiene futuro lo contrario será reducirlo a producir como mero “pollo de granja”. Espero que quienes nos gobiernan sepan dar marcha atrás en este despropósito legal y dejen la enseñanza ética y filosófica en el lugar que siempre han ocupado.  


martes, 9 de julio de 2013

¿Podemos renunciar a la ética?



                   Aunque vivimos, dicen, en la Sociedad de la Información, ocurre a menudo que la propia dinámica de los medios de comunicación no nos hace llegar con claridad los datos más relevantes de las noticias. La información sirve a diversos intereses –políticos, comerciales,…- pero no tanto al del ciudadano que pretenda saber qué ocurre realmente sobre un asunto en un determinado momento.

                         Con esto de la Reforma Educativa del ministro Wert (la LOMCE) se ha hablado mucho de temas como Cataluña o el espíritu emprendedor que se quiere inculcar a los alumnos ya desde las etapas obligatorias de la enseñanza, pero poco se está hablando de cómo quedan los planes de estudio, es decir, de cómo van a cambiar las asignaturas que se impartirán en los colegios e institutos. A este respecto es muy posible que mucha gente no sepa que la ley que se encuentra ahora en su trámite parlamentario finiquita casi totalmente las asignaturas del área de filosofía quedando –de momento- sólo una materia obligatoria en 1º de bachillerato. La historia del pensamiento de 2º de bachillerato así como la asignatura de ética de 4º de ESO pasan a ser optativas (entre otras muchas, incluida una religión que crece en oferta) y no sabemos muy bien con qué contenidos. Por supuesto, el PP ha fulminado la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos humanos.

                      La pregunta que cabe hacerse es qué intenciones tiene el legislador cuando, a la vista de los tiempos que nos han tocado vivir, sufriendo las consecuencias de esta crisis y conociendo muchas de sus causas, concluye que la enseñanza de todo lo que sea pensar por uno mismo y reflexionar sobre lo que es justo o injusto –que es a lo que se dedica la ética- puede ser algo opcional y, por tanto, prescindible. Si ya era escaso el peso que estas materias tenían en el currículo, a partir de ahora estamos ante un panorama de práctica extinción (a expensas de saber si nuestra administración autonómica abundará en esta “limpieza” o la paliará en alguna medida desde sus competencias).

                  ¿Espíritu emprendedor sin ética? Eso ya sabemos lo que es… y es una asignatura que dominamos. ¿No es esa la causa genérica y principal de esta crisis en la que estamos? En conclusión, si les parece que vamos bien como hasta ahora apoyen al ministro Wert."



Antonio Roguera. Profesor de filosofía en el IES de AZUAGA (Badajoz)
Segundo artículo Publicado en el diario regional HOY ( 30 de junio)

lunes, 8 de julio de 2013

EN DEFENSA DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN



   Estamos asistiendo a una nueva reforma de la educación. La llamada LOMCE  que el Gobierno ha mandado al Parlamento tiene escasas virtudes. Ha sido contestada desde el primer borrador y  los sucesivos que se han ido conociendo  no han hecho nada por mejorarla.

   Pretende eliminar la Ética. Perpetra la aniquilación de la filosofía dejando en opcionales  migajas el contacto que los alumnos puedan tener con los fundamentos para una completa formación y las bases que les proporcionen un acercamiento crítico a la realidad. Una ley educativa que elimine un ciclo completo de enseñanzas filosóficas, que los profesionales de esta materia estiman en tres cursos y que no  respete el principio de especialidad, no está justificada sino es la ceguera o en la obtusa mirada de quienes desprecian la educación y priman intereses alejados de ésta.

   Que no se proporcione la oferta educativa adecuada a los alumnos, que se les hurte la posibilidad de acceder a la formación en los valores del universo filosófico va en detrimento de toda la sociedad que albergará sujetos desprovistos de un poso racional y de una escasa capacidad crítica. Unos sujetos más fácilmente manejables pero, infinitamente más pobres en un sentido inmaterial.

   Una Ley que, además de contestada políticamente y con la comunidad educativa puesta en pie, conlleva efectos colaterales devastadores. No solo pierden los alumnos. Si se eliminan de esa manera salvaje horas de filosofía, está en cuestión también el  trabajo de los docentes y, finalmente su extinción de los planes de estudio en las Universidades  como opción de futuro. Si no se les ha proporcionado contacto con ella resultará difícil elegirla. Parece una jugada maestra desde el punto de vista de los que ignoran que una sociedad y los individuos que la conforman no pueden prescindir de los constructos necesarios para habérselas con la realidad que le sea deparada y en la que pueda discernir desde un criterio bien formado.

FIRMADO:TOMASI PÉREZ FLORES. 
Estudiante de Lógica en la UNED
 y secretaria de la PDFex

Otros enlaces relacionados con el tema en la revista digital El pajarito. un aforema sobre la LOMCE.